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「2026年第29屆全球熱愛生命獎章」中外記者會於今(13)日上午10時在臺北圓山大飯店舉行。「全球熱愛生命獎章」由周大觀文教基金會自1998年起推動，今年邁入第29屆，教育部多年來協助接待各國得主，該獎章迄今已表揚橫跨全球七大洲、來自86個國家的487位全球熱愛生命獎章得主。教育部劉國偉政務次長親臨現場與各國駐臺代表共同與會，現場並由本屆得主分享生命故事。周大觀文教基金會長期關懷全球弱勢兒童，透過生命教育與公益行動，將愛與溫暖傳遞至世界各地。教育部劉國偉政務次長首先向本屆來自世界各地的生命勇士表達誠摯恭賀，並為得主奉茶、合影。劉次長表示，全球熱愛生命獎章匯聚來自不同國家、文化及生命背景的生命勇士，透過一個個真實而動人的生命故事，展現人類共同的勇氣、關懷與希望。教育部也將持續透過國際教育交流與民間合作，讓臺灣推動生命教育的理念與經驗與世界分享。本屆獎章從全球各界推薦的3,683位候選人中甄選出23位得主，分別來自亞洲、非洲、美洲及歐洲等不同國家。獲得獎章的得主雖然來自不同國家、具有不同生命經驗，卻共同以實際行動回應生命中的挑戰，並將個人的力量轉化為對弱勢、社會及世界的關懷。教育部重視生命教育，而生命教育也是國際教育與全球公民教育的重要內涵。當不同國家的生命勇士來到臺灣，分享各自面對生命挑戰、關懷他人及投入社會的經驗，這不只是一次獎章表揚，更是一場跨越國界的教育交流。學生與社會大眾可以透過這些故事理解不同文化與生命處境，學習尊重差異、同理他人，並思考自己如何以行動回應社會與世界。

教育部為推動中小學國際教育，深化雙邊交流拓展國際視野，積極鼓勵各級學校以多元方式辦理跨國交流活動，並透過「高級中等以下學校國際教育交流聯盟」，建立穩固且具系統性的跨國交流對接管道。臺北市蘭州國中與日本宮崎縣「五瀨町立五瀨中學校」，由蘭州國中師生熱情接待順利在臺完成校際交流活動，共創難忘的跨文化學習體驗。透過教育部駐福岡辦事處的引薦，以及「高級中等以下學校國際教育交流聯盟」的媒合，臺北市蘭州國中迎來日本宮崎縣「五瀨町立五瀨中學校」的師生團隊，雙方透過豐富有趣的互動環節建立深厚友誼。活動中，蘭州國中學生親自擔任校園導覽員，運用簡單的英、日語及肢體語言，並以溫馨茶敘和同桌共食的方式，在自然融洽的的互動中拉近國際距離。學生們展現熱情、友善與自信，體現我國學子優質的國民外交素養。參與活動的蘭州國中師生對此交流留下深刻心得，學生們分享表示，在導覽與茶敘時，只要運用簡單的英日文搭配肢體語言，就能跨越語言障礙。雙方在同桌共食美味點心時，輕鬆聊起日常趣事，建立起純粹的跨國友誼。此外，老師們也感動回饋，看著孩子打破藩籬主動互動，這份跨越國界的青春回憶，正是國際教育中最美麗的夏日風景。國教署表示，配合國際教育中程計畫以培養學生跨文化與全球公民素養，藉由跨國實質交流，學生能在日常校園中接軌世界及多元文化。未來將持續推動中小學國際交流計畫，創造更多互動機會，讓臺灣學子拓展國際視野並建立跨國情誼。

為協助特殊教育學生依其個別需求獲得適切的教育支持，國教署持續推動適性化、個別化的學習服務，從課程、教學到學習環境，提供符合學生身心特質與學習需求的多元支持。此次農業部林保署嘉義分署媒合福樟實業有限公司響應「自然碳匯與生物多樣性專案媒合平台」ESG專案，運用阿里山國產柳杉，為國立嘉義特殊教育學校特教生量身打造全木製課桌椅，從森林送愛進校園。國教署與林保署嘉義分署於9月8日在國立嘉義特殊教育學校舉行致贈儀式，這是國內首次結合林業資源、企業專業與特殊教育，把優質國產木材從阿里山送進校園。為讓課桌椅完全符合每位特教生個別需求，從設計到製作歷經企業與學校團隊多次溝通與討論，量身打造出一組組功能各異、具有良好支持且適合個別學生的課桌椅，讓中重度障礙的特教生，除人工製材的輔具椅外，也有機會使用到原木桌椅。國立嘉義特殊教育學校校長陳錫輝表示，林保署嘉義分署媒合福樟實業，依學生實際需求量身打造友善課桌椅，不僅改善學習設備，更讓師生感受到社會各界對特殊教育的重視與支持。對特教生而言，合適的桌椅看似日常，卻能影響學生參與課程及自主學習的機會，營造符合需求的學習環境，正是落實適性教育的重要一環。國教署表示，本次合作充分展現跨部會、公私協力支持特殊教育的力量，未來將持續結合各界資源，共同營造友善、適性的融合教育環境，讓每位特教生都能安心學習、適性發展。

從導師、行政主管到校長，榮獲114年教育部師鐸獎的苗栗縣照南國中校長湯秀琴始終思考同一件事：如何讓每個孩子都能找到自己的亮點與舞臺。回顧教育歷程，湯秀琴曾在三義國中（現改制為三義高中）服務17年，歷任導師、行政組長及教務主任。在團隊共同努力下，學校逐步建立特色課程與完善制度，也透過社團發展與藝術教育，提供學生更多元的學習機會，逐步改善招生與學生流失情形。其中，最令她印象深刻的是參與推動校內管樂團發展。透過引進專業師資與優質資源，讓學生有機會接觸不同領域的學習經驗，也讓她更加確信，多元展能能為孩子開啟更多可能性。之後到鶴岡國中服務期間，湯秀琴進一步思考如何依據學生特質發展適合的課程。她發現部分學生在傳統學科表現上未必占優勢，透過創造力資優檢測，看見孩子不同面向的潛能，也因此推動創造力教育與「光影偶戲」特色課程。在教師團隊共同投入下，學生從紙雕設計、配樂創作到演出，全程參與製作。不僅累積專業能力，也在過程中建立自信與團隊合作精神，凝聚全校師生向心力。來到照南國中後，面對外界對學生學習表現的高度期待，湯秀琴思考如何在既有基礎上，為學生開創更多元的學習機會。她持續鼓勵學生透過社團、競賽、藝文活動及各類特色課程探索興趣與潛能，希望讓每個孩子都能找到適合自己的發展方向。「當孩子有其他的舞臺時，他會從中獲得成就感，再帶回到學科的學習。」湯秀琴觀察，學習並非侷限於課堂或考試，而是在不同經驗中累積能力，再將這份信心帶回學習領域。她相信，當孩子擁有展現自我的舞臺，所獲得的肯定與成就感，也能轉化為持續學習的動力。多年來，湯秀琴逐步發展出「蝴蝶效應、三心領航（真誠領導心、專業領航心、攜手同行心）」的領導策略。她認為「校長就像一隻蝴蝶，運用他的觸鬚偵測領航。校長要具備足夠的專業，真誠的領導，與老師及學生攜手同行，一起去帶領老師專業共好，驅動學生的好奇學習與企圖心。」教育是一場長期陪伴的歷程。湯秀琴相信，唯有透過持續支持與鼓勵，才能讓孩子在成長路上看見自己的可能，並在不同領域中找到自信。

中央跨部會齊心攜手，全面串聯全民防災力量！教育部與內政部今（11）日於新北市滬尾防災宣導主題館共同舉辦「115年國家防災日系列活動啟動記者會」。今年以「強震危機、吾有以待」為綱要主軸，邀集中央各部會、地方政府及學校單位共襄盛舉，教育部鄭英耀部長與內政部劉世芳部長也到現場勉勵防災推動單位及人員。本次活動現場安排豐富多元的防災體驗項目，透過實境體驗、科技互動課程、搜救裝備體驗、數位教材應用與展覽等方式，讓民眾從實際參與中認識防災知識與應變方式。活動記者會由臺東縣海瑞鄉加拿國民小學帶來精彩的原住民防災舞蹈揭開序幕，展現學校推動防災教育的特色與活力。啟動儀式邀請教育部推動的「防災青年大使」共同上臺宣誓，由內政部與教育部兩位部長親自為青年大使佩掛肩帶，象徵防災意識與責任的世代傳承。透過青年參與防災行動，鼓勵更多年輕世代關注防災議題，將防災知識融入日常生活，共同提升全民防災意識與應變能力。此外，教育部於記者會現場辦理「114年防災績優縣市、學校及有功人員」表揚，肯定前一年度長期投入防災教育推動工作的傑出團隊及人員的努力與付出。除記者會現場活動外，教育部所屬各館所也同步推出國家防災日系列活動，邀請民眾走進教育場館，透過科普、體驗及實作等方式認識防災。包括國立臺灣科學教育館將於9月19日至20日舉辦「大災問-防災科普嘉年華」；國立自然科學博物館於9月20日策畫「防災浪」國家防災日特別活動；國立科學工藝博物館則於9月12日至13日推出「與博物館對話：開箱我的緊急避難包」系列工作坊，歡迎民眾踴躍參與，從親身體驗中建立防災觀念，為日常生活做好防災準備。教育部強調，國家防災日系列活動不僅是一年一度的宣導，更是臺灣持續打造抗災、減災韌性社會的重要行動。期望透過跨部會政策展示、教育場館多元科普活動，以及績優學校的示範引領，讓防災教育從校園扎根，延伸至家庭與社區，共同提升全民防災意識與應變能力，攜手守護家園安全。

為持續精進輔導人員的專業成長，教育部國教署委請國立彰化高中於9月10、11日辦理「115年度專業輔導人員在職訓練研習」，邀請全國各地約50位具備心理師、社工師證書之專業輔導人員共同參與培訓。有別於往年的在職研習，今年首度邀請3個離島縣市政府所屬專業輔導人員參加，以使增能資源共享、拓展輔導人員的專業知能。國教署說明，當難以因應生活中的威脅或危險時，就可能形成創傷；而無論是生理或心理的創傷，都可能影響學生的學習和成長。近年來，創傷復原已成為心理健康領域的重要議題，115年研習特別以「複雜性創傷的療癒」為主軸，期望協助第一線專業人員在輔導實務上可以運用所學，提供學生適切的輔導處遇。本次研習邀請國內具教育與實務經驗的孫頌賢教授授課，以「在碎片中看到光：複雜性創傷的理解與復元地圖」為題，透過講授複雜性創傷的形成及創傷個案辨識，引導專業輔導人員能重視學生的童年、家庭成長背景，進一步同理學生的創傷反應及行為表現；並介紹多重迷走神經理論，來理解創傷個案學生的世界，以使專業輔導人員能靠近學生的創傷經驗，提供輔導協助及支持。第二天課程則著重於創傷晤談技巧與實務策略，以強化專業輔導人員面對創傷個案的諮商能力。國教署表示，將持續補助學生輔導諮商中心經費，提供專業輔導人員增能成長資源，透過定期的專業研習，增進專業輔導人員因應各類學生發展處遇的能力，進而提供學生專業的輔導支持，穩定及促進學生身心健康發展。

「115年度教學卓越獎」計21所高中職由教育部國教署、直轄市及縣市政府推薦進入複選，經過7月中旬複選方案評選，最終共有9所高中職入圍金、銀質獎名單，教育部將於11月20日在基隆表演藝術中心演藝廳進行頒獎入圍高中職組教學卓越獎之金、銀質獎團隊分別為：臺中市立豐原商業高中、新北市立淡水商工、桃園市立龍潭高中、臺中市立大里高中、臺北市立士林高商、中山學校財團法人高雄市中山工商、高雄市立中正高中、臺北市立內湖高中、國立花蓮高商。國教署表示，9所入圍教學卓越獎的團隊各具特色，且深獲評審團高度共識與肯定，將於11月20日揭曉金、銀質獎得主，金質獎團隊可獲頒60萬元獎金，銀質獎則獲頒30萬元獎金。

為表彰長期深耕教育現場、以專業與愛心陪伴學生逐夢成長的教育工作者，教育部國教署今（10）日在國立中興高中舉行「115年杏壇芬芳獎」頒獎典禮，表揚71位傑出教育人員及10個優良團體。國教署署長彭富源表示，每位獲獎者背後都有感動人心的教育故事，他們或在第一線教學崗位默默耕耘，或在教育行政與支持服務工作中無私奉獻，展現臺灣教育現場的珍貴力量。教育部表示，獲獎不僅是對個人專業與付出的肯定，更象徵社會對教育工作者長年堅持與奉獻的感謝，期盼透過杏壇芬芳獎，鼓勵更多教育夥伴持續創新、堅守初心，共同打造溫暖、多元且充滿希望的教育環境。國教署指出，115年度杏壇芬芳獎共受理218件推薦案件，涵蓋普高組29件、技高組46件、國中組43件、國小組54件及綜合組46件，其中包含幼兒園組12件、特教組10件及團體組24件。經初評及複評程序，最終遴選出普高組10件、技高組19件、國中組15件、國小組20件，以及綜合組17件（含幼兒園組4件、特教組3件、團體組10件），共計81件個人與團體獲獎，充分展現各級教育現場多元創新的實踐成果。115年獲獎者來自不同教育場域，有人以專業陪伴學生突破困境，有人以創新實踐教育理想，也有人長期投入守護孩子成長。無論是偏鄉教育、特殊教育，或校園志願服務，他們都共同展現教育最深厚的力量在孩子需要時伸出援手，陪伴生命找到方向。國教署表示，杏壇芬芳獎表彰的不只是教育成果，更是教育工作者長年守護孩子成長、陪伴生命綻放的堅持。他們或站在講台前，或默默守護校園的角落，但都以專業、愛心與行動，為學生開啟更多可能。未來，國教署將持續支持教育現場發展，鼓勵教育工作者勇於創新、深化關懷，共同打造多元、溫暖且充滿希望的學習環境，陪伴每位孩子在理解與支持中成長，勇敢追尋夢想。

為回應人工智慧快速發展及高等教育人才培育轉型需求，教育部啟動「人文智慧AI人才淬鍊計畫」及「人文社會跨域創新與主動學習推進計畫」徵件，鼓勵全國公私立大學校院教師及人社領域相關學院參與，共同透過跨院系、跨領域及產學合作，推動人文社會與智慧科技融合，培育具備人文素養、跨域整合、實務應用及AI科技能力的未來人才。「人文智慧AI人才淬鍊計畫」以人文社會議題為核心，結合數位智慧科技、AI及數據分析，發展「人文人工智慧」（Humanistic AI, HAI）跨域課群及課程模組，培育兼具人文理解、社會分析與智慧科技應用能力之跨域人才。本計畫每案最高補助400萬元；具備資格並申請「典範特色項目」者，每案可增加160萬元，最高補助達560萬元，以支持具示範性之教育環境、頂石課程、產學或社區鏈結及成果推廣。申請截止日為115年10月2日（星期五）中午12時。「人文社會跨域創新與主動學習推進計畫」則以「以學生為中心」的教學典範轉移為核心，整合大學資源與產業實務場域，推動主動學習、專題導向學習（PBL）及人機共創，並從學校制度、教師角色、課程設計、外部資源鏈結及學生能力培育等面向推動改革，引導教師由知識傳授者轉型為學習引導者與AI協作教練，培養學生自主學習、跨域合作、問題解決及負責任運用AI的能力。本計畫推動A類「重點學校發展計畫」及B類「人社學院發展計畫」，每案最高補助額度分別為A類600萬元、B類400萬元，申請至115年10月7日（星期三）中午12時截止。過去教育部推動人文社會領域相關計畫，已累積多元跨域創新成果。「數位人文跨域人才智慧領航計畫」中，明志科大與永康商圈合作辦理「永康＃藝遊味境」等設計專題，協助商圈進行品牌行銷、街道美化與文化價值重塑，成果榮獲美國IDA國際設計大獎銀獎及佳作；政治大學則將課程結合博物館典藏與展覽實務，對應國家級文化機構需求。「人文社會與產業實務創新鏈結計畫」則促成明新科技大學開設半導體科技英語課程並安排學生至科技公司實習；中興大學中文系與土木系跨域合作，運用VR帶領偏鄉兒童認識沿海建築與城鄉發展；另與GOLF學用接軌聯盟合作，提供線上課程資源及產業參訪，協助人社領域教師掌握產業人才需求，建立長期合作模式。教育部歡迎有意推動人文社會跨域創新、AI融入教學及主動學習之大學校院踴躍提出申請。計畫徵件相關訊息可至計畫網站查詢。人文智慧AI人才淬鍊計畫https://sites.google.com/view/digihumanity/；人文社會跨域創新與主動學習推進計畫https://www.ilink-hss.org/。

教育部技術及職業教育司司長職務，自115年9月10日起由教育部督學柯今尉接任。柯今尉司長為中國文化大學法律學系博士，曾任教育部組主任、科長、專門委員、技術及職業教育司副司長及督學等職。